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LA REVISTA DEL I.E.S. FCO. DE GOYA
enseñanza.
f) Es una actividad que ayuda a profundizar en un mayor autoconocimiento y comprensión del
proceso realizado.
g) Es una estrategia que posibilita la autonomía y autodirección del alumno.
5.1.- Pautas de intervención para afrontar la diversidad:
Podemos presentar a modo de síntesis un listado de técnicas que podemos utilizar para hacer
realidad los procesos de autoevaluación como estrategia de aprendizaje para atender a la diversidad:
1.- Bloc de autoevaluación: Se trata de una actividad en la que el alumno evidencia los esfuerzos
realizados, la valoración del trabajo conseguido (¿qué sabía?, ¿cómo lo he aprendido?, ¿qué sé yo
ahora?).
2.- Hoja de Plan Semanal: el objetivo de esta actividad es motivar al alumno para que sea
responsable de sus acciones. Él sabe que tiene una semana para realizar determinadas actividades
y él mismo ha de responder de su realización.
3.- Herramientas de autorreflexión elaboradas por el profesor: Se trata de actividades que el
profesor diseña con el objetivo de evaluar y comprender cómo el alumno va consiguiendo los aprendizajes.
Para ello se elaboran cuestionarios, listas de control, escalas de estimación, protocolos, etc.
4.- El diario del alumno: Permite detectar problemas, hacer explícitas las concepciones y posibilitar
mejoras en el proceso. Este es un instrumento muy útil.
5.- El portafolio, instrumento para la evaluación formativa del alumno: el portafolio es una
colección de trabajos, actividades, etc. que el alumno ha realizado durante el curso. Pero quizás, lo
más importante de esta selección de actividades radique en que éste ha de estar compuesto por
aquellas actividades que han permitido al alumno tanto la posibilidad de valorarse más a sí mismo,
como de sentirse más seguro.
Así, pues, esta forma de practicar la evaluación nos brinda la oportunidad de conocer cómo piensa
cada uno de nuestros alumnos y cómo es su proceso de razonamiento. Al mismo tiempo, nos permite
recoger información no sólo de los productos sino, sobre todo, de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Por lo tanto, nos facilita que todas las actividades de enseñanza y aprendizaje que realiza el alumno
a lo largo del curso se vayan organizando de manera coherente y constituyan piezas ordenadas en su
papel de construcción de los contenidos de cada asignatura. Finalmente, decir que la autoevaluación
es una de las estrategias mejores de conocimiento de los diferentes ritmos de estudio según las
características de nuestros alumnos.
Bibliografía:
- CALATAYUD SALOM. A. (2007) “La evaluación como instrumento de aprendizaje y mejora: Una
luz al fondo”. En A. CALATAYUD ( Cood). La evaluación como instrumento de aprendizaje. Estrategias
y técnicas. Madrid. MEC.
- CALATAYUD SALOM. A. (2004) “La evaluación interna de los departamentos didácticos. Entre
la pura cosmética, la exigencia y la necesidad”. En AA.VV. Nuevos núcleos dinamizadores de los centros
de educación secundaria: los departamentos didácticos. Madrid. MEC
- CALATAYUD SALOM. A. (2002) “La cultura autoevaluativa, piedra filosofal de la calidad en
educación” Revista: Educadores. Num 204. Pag 357-375.
- CALATAYUD. SALOM. A. (1999) “La participación del alumno en el proceso evaluador”. Revista
Educadores. Num 190-191
- PORLAN R. Y CAÑAL P. (1988) “Constructivismo y enseñanza de las ciencias” Diada.
Manuel García Meseguer
Profesor de Pedagogía Terapéutica
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