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LA REVISTA DEL I.E.S. FCO. DE GOYA
adquiridos, situar los aprendizajes en relación a experiencias vividas, recordar estrategias de
aprendizaje utilizadas en situaciones semejantes, etc.
3.- Aplicación y generalización de los aprendizajes a partir de experiencias y hechos de la vida.
Lo que pretendemos es que el alumno vaya más allá de la necesidad inmediata que originó la tarea,
es decir, se trata de entender que la actividad le servirá para otras ocasiones y circunstancias de
aprendizaje, de relacionar estas actividades con experiencias del pasado y con propuestas para el
futuro, de reflexionar sobre las situaciones de la vida a través de un mecanismo de generalización y
transferencia.
Como estrategias para estos objetivos planteamos la aplicabilidad de los aprendizajes a otras
áreas o materias de contenido, a experiencias de la vida real, a las profesiones y a valores de su vida.
Con preguntas planteadas por el profesor o que el propio alumno puede hacerse si se le motiva lo
suficiente. Crear un nuevo sistema de necesidades que trascienda las actuales, intentar que los
aprendizajes vayan más allá de lo inmediato y lo instrumental, proyectar los aprendizajes a nuevas
situaciones presentes o futuras, provocar que el alumno relacione lo que ya conoce con lo que aprende,
enseñar a mirar, a descubrir la realidad, aplicar el conocimiento a temas de interés para el alumno.
4.- Debemos tener en cuenta la estructura afectiva del alumno y favorecer la interacción en el aula.
Debemos plantearnos ¿Qué interacción se da en nuestra aula y en qué dirección se da? Sin duda
la interacción y la comunicación son el vehículo imprescindible para que se llegue a dar el proceso de
aprendizaje. Todos somos conscientes de que la mayor o menor dificultad para el aprendizaje de una
materia está íntimamente relacionada con las experiencias afectivas y las interacciones vividas con
nuestros alumnos. Este es un elemento fundamental para que se produzca el aprendizaje que en
demasiadas ocasiones queda fuera de nuestro análisis. Por todo ello, es sumamente importante tener
conciencia de las relaciones, sentimientos y afectos en que sustentamos nuestros procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Debemos darnos cuenta de las interacciones que establecemos en clase, las cuales tienen una
serie de características que la convierten en una función mediadora, esto quiere decir que las mismas
deben favorecer: que las relaciones se den en un marco de aceptación, de confianza mutua y de
respeto; que se favorezca un clima de relaciones afectuosas que contribuya a la seguridad y a formar
una autoimagen positiva y realista en nuestros alumnos; que tengamos en cuenta las capacidades reales
de nuestros alumnos para hacerles avanzar. Esta relación debe basarse siempre en el diálogo, en el
arte de preguntar, de modo que ayude al alumno a sacar a la luz todas sus potencialidades y a realizar
procesos de pensamiento personales que le ayuden a madurar y a crecer como personas.
5.- La autoevaluación: una estrategia de aprendizaje para la diversidad.
Una estrategia que nos puede ayudar a afrontar la diversidad de los procesos de aprendizaje de
nuestros alumnos es enseñarles a que evalúen su propio aprendizaje. La autoevaluación puede y debe
ser un instrumento que nos facilite la atención y el respeto a los distintos ritmos de aprendizaje de
nuestros alumnos según sus características. Características relativas a capacidades, estilos de
aprendizaje, estrategias cognitivas, experiencias y conocimientos previos, motivación, atención, ajuste
emocional y social, etc… Podríamos decir que la autoevaluación es la estrategia por excelencia para
educar en la responsabilidad y para aprender a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje individual realizado por el alumno. De entre los muchos beneficios que presenta
la realización de la autoevaluación podemos destacar los siguientes:
a) Es un medio para que el alumno conozca y tome conciencia de cuál es su progreso individual en
su proceso de enseñanza-aprendizaje.
b) Ayuda al alumno a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que desarrolla la capacidad
de autogobierno.
c) Es un factor básico de motivación y refuerzo del aprendizaje.
d) Es una estrategia que permite al docente conocer cuál es la valoración que estos hacen del
aprendizaje, de los contenidos que trabajan en el aula, de la metodología…
e) Es una actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar individualmente sobre el proceso de
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