2. Проблемы
Проблемы, с которыми мы сталкиваемся, дают хороший шанс расширить нашу область
контроля. Проблема потому и является проблемой, что хотя и лежит в пределах нашего личного
универсума, но она вне нашей сферы влияния.
Именно поэтому каждая возникшая перед нами проблема дает нам возможность дальнейшего
роста. Если мы ставим перед собой только вопрос: “Как я решаю проблему?”, то меняется немногое.
Но мы можем поставить также вопрос: “Как я могу изменить ситуацию для того, чтобы эта проблема
больше не возникала?” И эта новая ситуация всегда означает расширение нашей зоны контроля.
Пример: Вы возвращаетесь домой с вечеринки и обнаруживаете, что Вас ограбили. Дверь
взломана, многие вещи исчезли. Если Вы хотите только решить возникшую проблему, то звоните
слесарю и страховым агентам. Если Вы хотите, однако, изменить ситуацию так, чтобы в дальнейшем
Вашу квартиру уже не могли обокрасть, то сделаете больше. Вы поставите, например, сигнализацию
и купите собаку. Тем самым Вы создали для взломщика очень неблагоприятную ситуацию и
расширили Вашу область контроля. Ваша собственность охраняется, даже когда Вас нет дома.
Благосостояния не достигнуть, уклоняясь от проблем. Кто хочет обладать большими деньгами,
у того должен быть длинный список проблем.
3. Правильные вопросы
Мы говорили уже о том, что качество наших вопросов определяет качество нашей жизни.
Почему это так? Мы находимся постоянно во внутреннем диалоге с самим собой. Наш мозг по-
стоянно задает вопросы, на которые мы сами и отвечаем.
Если мы спрашиваем себя: “Справлюсь ли я с этим?”, — то не исключаем возможности
неудачи. Только из-за такой постановки вопроса остается, по меньшей мере, сомнение в своих силах.
Лучшим был бы вопрос: “Как я с этим справлюсь?” Этот вопрос исключает неудачу. Вы с этим
справитесь. Можно считать, что уже только благодаря правильной постановке вопроса Вы с этим
справились. Это “как” позволяет искать возможности, которые лежат вне Вашей области контроля.
Мы должны спрашивать в первую очередь не “почему”, но “как”. “Как” заставляет искать
решений, “почему” — извинений за бездействие. Мы находим то, что ищем. Кто ищет и находит
извинения, тому не нужно расширять сферу своего контроля; он же не виноват. Вместе с тем он
теряет власть над ситуацией. Кто задает вопрос “как”, того ответ выводит за пределы его области
контроля; в вопросе “как” заключен и вопрос “почему”. Однако вопрос “почему” не включает в себя
вопроса “как” и не позволяет искать и находить решение.
Так же важен и вопрос: “Что я могу?” Представьте, что я бы сосредоточился в Калифорнии на
том, чего я не могу и не знаю. И я нашел бы очень много доводов за то, чтобы быстренько снова
уехать домой, 16-летний юноша в чужой стране очень многого не может. Но концентрация на этом
не приносит денег. Я обязан был сделать упор на то, что я мог.
Правильная постановка вопроса, следовательно, такова: “Что я могу, что я знаю, какие
возможности у меня есть?” Я знал, например, немецкий язык. Следовательно, я стал давать уроки
немецкого. Однако мой английский был так плох, что я и пяти минут не смог бы вести урок, если бы
хоть что-то приходилось объяснять по-английски. Поэтому я вел занятия по-немецки.
Сначала это было очень тяжело, но зато мои ученики довольно быстро продвигались вперед.
Сегодня я знаю, что это и в самом деле лучший метод обучения иностранному языку.
Если мы спрашиваем себя, кто виноват, мы ищем оправдания. Если мы говорим: “Не я
виноват”, — мы уничтожаем возможность позитивных изменений. Кроме того, вопрос о виновности
23
Page 1 |
Page 2 |
Page 3 |
Page 4 |
Page 5 |
Page 6 |
Page 7 |
Page 8 |
Page 9 |
Page 10 |
Page 11 |
Page 12 |
Page 13 |
Page 14 |
Page 15 |
Page 16 |
Page 17 |
Page 18 |
Page 19 |
Page 20 |
Page 21 |
Page 22 |
Page 23 |
Page 24 |
Page 25 |
Page 26 |
Page 27 |
Page 28 |
Page 29 |
Page 30 |
Page 31 |
Page 32 |
Page 33 |
Page 34 |
Page 35 |
Page 36 |
Page 37 |
Page 38 |
Page 39 |
Page 40 |
Page 41 |
Page 42 |
Page 43 |
Page 44 |
Page 45 |
Page 46 |
Page 47 |
Page 48 |
Page 49 |
Page 50 |
Page 51 |
Page 52 |
Page 53 |
Page 54 |
Page 55 |
Page 56 |
Page 57 |
Page 58 |
Page 59 |
Page 60 |
Page 61 |
Page 62 |
Page 63 |
Page 64 |
Page 65 |
Page 66 |
Page 67 |
Page 68 |
Page 69 |
Page 70 |
Page 71 |
Page 72 |
Page 73 |
Page 74 |
Page 75 |
Page 76 |
Page 77 |
Page 78 |
Page 79 |
Page 80 |
Page 81 |
Page 82 |
Page 83 |
Page 84 |
Page 85 |
Page 86 |
Page 87 |
Page 88 |
Page 89 |
Page 90 |
Page 91 |
Page 92 |
Page 93 |
Page 94 |
Page 95 |
Page 96 |
Page 97 |
Page 98 |
Page 99 |
Page 100 |
Page 101 |
Page 102 |
Page 103 |
Page 104 |
Page 105 |
Page 106 |
Page 107 |
Page 108 |
Page 109 |
Page 110 |
Page 111 |
Page 112 |
Page 113 |
Page 114 |
Page 115 |
Page 116 |
Page 117 |
Page 118 |
Page 119 |
Page 120 |
Page 121 |
Page 122 |
Page 123 |
Page 124 |
Page 125 |
Page 126 |
Page 127 |
Page 128 |
Page 129 |
Page 130 |
Page 131 |
Page 132 |
Page 133 |
Page 134 |
Page 135 |
Page 136