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Estudiantes SORDOS en la
¿Qué es ser una
vida universitaria
persona ciega?
Por Laura Marcela Jaramillo Hurtado
Bibliotecóloga Directora Servicio para Invidentes Universidad de Antioquia
“Con mis manos acaricio tu voz tersa y suave y con mis oídos me anego
en la luminosidad de tu mirada”(Ismael Martínez-Liébana).
“Sólo se ve bien con el corazón: lo esencial es invisible a los ojos”
C
omo una forma de fortalecer las competencias institucionales de
nuestra Alma Máter para facilitar el ingreso y permanencia de
(Saint-Exupéry, El Principito).
los aspirantes sordos, el pasado 15 y 16 de septiembre recibimos
Por Ismael Martínez-Liébana
la visita de miembros del grupo “Manos y pensamiento”, un equipo
Profesor Titular de Filosofía de la Universidad Complutense de Madrid,
interdisciplinario de la Universidad Pedagógica Nacional quienes, con
y Asesor de Educación de la Dirección General de la ONCE. España.
base en el estudio, la investigación, la reflexión y el debate permanentes
sobre el sujeto sordo y sus necesidades de desarrollo educativo, social
y laboral, vienen construyendo desde el 2003 un modelo de inclusión que contempla todos
aquellos aspectos administrativos, académicos y culturales requeridos para garantizar el ingreso
A
ristóteles, al comienzo de su obra cumbre, la Metafísica,
afirma que el sentido de la vista es el más apreciado de todos
por ser él el que proporciona al sujeto más conocimientos
y permanencia de esta comunidad a la educación superior.
y capta en los objetos más matices y diferencias. De hecho, hoy
Con el acompañamiento de las profesoras Esperanza Monroy y Rosalba Galvis, integrantes
sabemos que el ochenta por ciento de la información que recibe
del equipo “Manos y pensamiento”, el Grupo de Estudios e Investigaciones sobre Educación
una persona normalmente dotada es de índole visual, lo que por sí
Especial –GRESEE– de nuestra Facultad de Educación tuvo la oportunidad de socializar algu-
mismo explica el grave problema que aqueja a las personas priva-
nas de las actividades realizadas hasta el momento, en pos de buscar mayores alternativas de
das parcial o totalmente de sensaciones visuales (en el mundo, en
Inclusión de personas sordas en la Universidad de Antioquia.
la actualidad, según datos de la Organización Mundial de la Salud,
aproximadamente 135 millones de seres).
Inclusión de la comunidad sorda en la universidad de Antioquia. El 11 de julio del presente
año se realizó un encuentro que buscaba propiciar espacios de reflexión sobre el significado de la
Hablar de ceguera o de discapacidad visual es hacer referencia a una
presencia y la participación de personas sordas en el contexto educativo universitario, para aportar
realidad plural, heterogénea y multiforme. El grupo de personas afecta-
al diseño de adecuaciones pedagógicas, curriculares y administrativas en la Universidad.
das por esta discapacidad no es en modo alguno homogéneo y unitario.
n
Socialización de proyectos de investigación.
Diversos son los factores que condicionan significativamente el
Desde el año 2005, GRESEE viene desarro-
diferente modo de desarrollo perceptivo y psicomotor de las mis-
llando diversas investigaciones que buscan analizar las condiciones institucionales de la Universidad,
mas así como su acceso al medio físico y social. Entre estos factores
s
i
Ó
reconocer las diferencias lingüísticas y culturales de la comunidad sorda del Valle de Aburrá y
podemos destacar, ante todo, la gravedad del deterioro visual (si
equiparar sus oportunidades, buscando alternativas que faciliten su proceso de inclusión en el
se trata de ceguera total o simplemente parcial), el momento de
Alma Máter.
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Los proyectos referenciados permiten vislumbrar líneas de acción para el Comité de
l
u aparición de la misma (si es congénita o adquirida), la naturaleza de
Inclusión de la Universidad de Antioquia, en procura de facilitar no sólo el ingreso de las personas
la pérdida visual (súbita o gradual), la existencia de discapacidades
C
sordas usuarias de la lengua de señas, sino también su permanencia y egreso.
concurrentes con la ceguera, etcétera.
Conversatorio con miembros de la comunidad sorda de Medellín. Los asesores de
Ser ciego es mantener una relación peculiar con el mundo exter-
i
n
la Universidad Pedagógica Nacional participaron en un conversatorio con jóvenes y adultos no y con el otro. Esta relación hállase condicionada principalmente
sordos acerca de sus experiencias en el sistema educativo, sus particularidades lingüísticas y por los dos sistemas perceptivos de más alto valor adaptativo para la
culturales y su percepción como miembros de una comunidad lingüística minoritaria de habla persona ciega: la percepción auditiva y la percepción táctil-cinesté-
visogestual, lengua diferente a la auditivo oral, utilizada por la mayoría de los miembros de
sica. El sentido del oído que, como el de la vista “actúa a distancia”,
nuestra comunidad universitaria.
constituye una fuente de información y de comunicación sumamente
Avances en la adecuación del examen de admisión. El ingreso de las personas sordas a la
valiosa para el discapacitado visual. Ante todo, es el sentido que
educación superior se convierte en un desafío que estamos asumiendo; desde el reconocimiento
propicia la aparición y el desarrollo del lenguaje, facultad superior
estrechamente relacionada con la capacidad intelectual. Además,
político de las diferencias étnicas, lingüísticas y sociales de los ciudadanos colombianos y la afir-
permite al privado de vista obtener información relevante del medio
mación de la educación como un derecho fundamental. Estamos en búsqueda de las condiciones
físico para orientarse y desplazarse en el espacio.
logísticas que faciliten la labor de los intérpretes durante la aplicación de la prueba, y otras medidas
que se están estudiando para ser implementadas en el mediano plazo. Estas son muestras de la
A su vez, la percepción háptica (el tacto en movimiento), prin-
voluntad del Alma Máter de acoger en su comunidad a estudiantes de esta población.
cipalmente de manos y pies, permite a la persona ciega acceder
cognoscitivamente al mundo circundante y reconocer y manejar los
Comité de Inclusión. Como el espacio por excelencia para el análisis y la reflexión cons-
objetos que lo integran. También oído y tacto son en el privado de
tante, el Comité de Inclusión sesionó de manera extraordinaria con el objetivo de conocer
vista los sentidos de mayor peso en la relación con el otro. Por el
detalladamente la valiosa experiencia de la Universidad Pedagógica, cuyos representantes dieron primero, el ciego capta los múltiples y variados matices de la voz del
cuenta de todos los aciertos y aprendizajes que hacen de ésta un modelo a seguir cuando de interlocutor, que es para él lo que la cara para el vidente; y por el
inclusión de personas sordas se trata. segundo, a través del contacto directo y de la caricia, aquél puede
Algunas de las conclusiones generadas en este espacio fueron:
expresar y volcar en el otro su sensibilidad más íntima y profunda.
Las personas sordas, como cualquier otra persona, sólo necesitan que se les reconozcan sus
La persona privada de vista presenta dos graves dificultades es-
estilos de aprendizaje propios y se les respete como miembros de una comunidad lingüística
pecíficas en su relación con el mundo físico y social circundante: la
y cultural minoritaria. Requieren, por tanto, una educación bilingüe que permita su desarrollo
orientación y la movilidad en el espacio y el acceso a la información
y a la comunicación escritas.
integral: niveles adecuados de autoestima, identificación y autogestión, pero que además
AD DE ANTIOQUIA • Nº 570 • Medellín, octubre de 2008
respete sus formas y condiciones de aprendizaje.
La vista es el sentido de la espacialidad por excelencia. Privado
de ella, el ciego ha de servirse principalmente de tacto y oído para
La Universidad, lugar donde convergen ciencias, profesiones y disciplinas, tiene la posibilidad
captar las cualidades espaciales más relevantes: distancia, tamaño,
de convocar a la reflexión y plantear propuestas de cambio que logren transformaciones en la
posición, movimiento, etcétera. El adiestramiento específico en
UNIVERSID sociedad y sean promotoras de equidad; ella se convierte en el espacio por excelencia para con-
técnicas y habilidades de orientación y desplazamiento en el espacio
tribuir en el tema de accesibilidad, a la vez que enriquece sus discursos y sus prácticas, el trabajo
revélase de extraordinaria importancia. Por otra parte, el sistema
desde la interdisciplinariedad permite generar proyecciones conjuntas en pro de la inclusión.
braille, ideado en Francia a comienzos del siglo XIX por el genial
No obstante, para que esto sea posible y haga parte de un engranaje institucional desde
Louis Braille, y la tiflotecnología (de “tiflos”, ciego) o tecnología in-
lo político-administrativo, es necesario que generemos cambios desde el ser, la persona, la
formática adaptada acústica y táctilmente para ciegos, son los medios
existencia y la diversidad. Al hacerlo, las universidades dejarán de “considerar a las personas
más útiles y eficaces para lograr el acceso de estos al saber, la cultura
con discapacidad como problemas que hay que solucionar, y empezarán a actuar de manera
y la formación.
positiva ante la diversidad del alumnado, considerando las diferencias individuales como otras
He ahí, amigo lector, en apretada síntesis, lo más esencial de
tantas oportunidades para enriquecer la enseñanza para todos” (UNESCO, 2005). w
nuestro ser y de nuestro mundo como personas ciegas. Estas breves
líneas y las que a partir de ahora se escribirán pueden ayudarte a
conocer una nueva realidad, hasta ahora ignota para ti. No dudes
1. Proyecto “Sueño de oportunidades: el acceso de las personas sordas a la Universidad de Antioquia”.
Aprobado en la Convocatoria Temática del CODI 2005 y finalizado en marzo de 2008. Proyecto de Prác-
que este conocimiento, proporcionado por nosotros con esmero y
tica Pedagógica “La ausencia de las personas sordas en la Universidad de Antioquia: una aproximación afecto, te interesará y te enriquecerá sobremanera. w
desde las representaciones sociales”. realizado con 8 estudiantes del programa de Licenciatura en Edu-
cación Especial y finalizado en junio del año 2007. Proyecto en ejecución, “Fortalecimiento de la Lengua
Fuente:
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de Señas Colombiana y el castellano escrito en personas sordas adultas”. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/pinceladas/pinc9pdf.pdf
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