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VELÁSQUEZ BURGOS, CALLE M. y REMOLINA DE CLEVES
Teorías neurocientíficas del aprendizaje y su implicación en la construcción de conocimiento
Es importante resaltar, que el aprendizaje se manifiesta de modo diferente en cada
persona; puesto que el cerebro de un individuo puede tener las características de
un superdotado, capaz de avanzar con extrema rapidez en el aprendizaje, mientras
que otros lo hacen de manera gradual. Por consiguiente, es preciso tener en cuenta
los niveles de desarrollo neurocognitivo en la aplicación de las estrategias, pues no
todos los individuos avanzan al mismo ritmo ni construyen su conocimiento de
igual manera. Es así, como el aporte de la teoría de las inteligencias múltiples, es
coadyuvar al estudiante a descubrir sus potencialidades cognitivas y desarrollarlas
a plenitud; en este sentido, es necesario conocer el comportamiento de los
estudiantes durante el proceso de aprendizaje y ver la relación existente entre tipos
de inteligencias, elementos constitutivos, representaciones simbólicas, niveles de
formación y acciones didácticas, metodologías, tendencias demostradas por los
estudiantes, su forma de organizar el pensamiento, preferencias y requerimientos.
Todo ello, en conjunto, debe tenerse presente en el momento de rediseñar los
currículos y elaborar las estrategias facilitadoras del aprendizaje.
Finalmente, es relevante destacar que estos nuevos saberes alrededor del cerebro,
órgano maleable, flexible, que aprende, tienen implicaciones que involucran el
quehacer del sistema educativo, respondiendo al postulado «cada cerebro es único
y singular» y, por otra parte, a los diferentes estilos de aprendizaje propuestos
por H. Gardner.
Bibliografía
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