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creencia tópica de que se trate de proporciones inversas es falsa, esto es, que
una disminución de la lectura obligada no tiene por qué aumentar la lectura
voluntaria. La lectura voluntaria se concentra fundamentalmente en un grupo
de alumnado muy motivado hacia la lectura. Aunque el alumnado que no
realiza lecturas voluntarias alcanza a poco más del 20%, un 20% del alumnado
lector voluntario puede acaparar el 50% de las lecturas totales.
La lectura en vacaciones presenta un reparto de típica campana escorada
levemente hacia el lado de los menos lectores; así, 16% nunca leen en
vacaciones, 42% lo hace a veces, 31% lee casi siempre y 11% lee siempre en
vacaciones. Podríamos decir, por consiguiente, que el alumnado que no lee
nunca alcanza al 5% y que esa proporción asciende al 15% o más en
vacaciones cuando no es obligatorio leer.
El alumnado lee en total una media de 5,6 libros durante el curso escolar sin
contar los libros de texto, media superior a los 4 libros que según otras fuentes
es la media española (consumer.es) entre los jóvenes (si bien ellos manejan un
rango de edad mayor y un periodo superior: el año natural, no el curso escolar).
Estas lecturas las realiza sobre una media de diez días. El 50% del alumnado
tarda una semana o menos en leerse un libro. Estos datos indican que leen
menos libros de los que podrían asumir durante un curso escolar, aunque es
cierto que tienen que compartir este tiempo con el de otras muchas tareas
escolares y otras aficiones de ocio.
En cuanto a las preferencias de lectura, encontramos datos esperados y
coincidentes con los generales junto a otros que ratifican la falsedad de ciertos
tópicos. Aventura y misterio o intriga acaparan la predilección de nuestros
jóvenes muy por encima de cualquier otra variedad (14 y 15 puntos directos
respectivamente frente a 3 puntos de la variable que les sigue). En contra de lo
que se cree, ni fantasía, ni cómic ni ciencia-ficción cuentan con un apoyo
elevado (2 puntos directos cada una). En general, la literatura fantástica no
aparece en nuestros datos ni en este estudio ni en otros anteriores como
preferida por los jóvenes. Algunos de los títulos de lectura recomendados han
sido rechazados por ellos precisamente por fantásticos. Junto a temas y
subgéneros como adolescencia, policiaco, humor, psicología... llama la
atención la aparición de temas especializados como la pesca, lo cual pone de
manifiesto un fenómeno común en esta época de la vida como es el nacimiento
de aficiones, gustos minoritarios que deben tenerse muy presentes.
En los hogares del alumnado de nuestro centro disponen de una media de 135
libros. En esta, como en otras variables, también se supera la media nacional
ya que frente al 26% de hogares que tienen entre 100 y 500 libros a nivel
estatal, en nuestra zona de influencia esa media sube ligeramente hasta el
31% (cinco puntos más; hábitos de lectura y compra de libros 2002 de la
federación de editores). Esta subida puede entenderse también puesto que se
hace de personas (los alumnos y alumnas) algunos de los cuales están
siguiendo una enseñanza no obligatoria, por lo que la extracción cultural del
universo poblacional es diferente al común.
La media de lectura entre los padres y madres es también algo elevada y
superior en las mujeres como ocurre de forma generalizada en todas las
poblaciones. Los padres leen una media de 3.2 libros y las madres 4.9. Entre
los padres es también más frecuente el no lector que entre las madres. Llama
la atención el hecho de que el Instituto influye también en las lecturas de los
padres y madres ya que el 76% reconoce que algunas veces los padres o las
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