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la BE, es decir, los usuarios de la BP aunque sean menos manifiestan una
mayor fidelidad. Esta fidelidad puede tener justificaciones diversas como la
cercanía espacial o la estabilidad de costumbres familiares. Esta última
posibilidad parece rara aunque posible y sólo podría comprobarse a través de
estudios posteriores.
La compra de libros duplica el préstamo. Este dato contrasta con el cierre y
descenso de ventas en librerías en los últimos años en el pueblo del centro. No
obstante, es imposible verificar por estas fuentes opuestas la veracidad de los
datos ya que la cercanía de la capital y de unos pueblos con otros hace que en
ocasiones el alumnado adquiera libros en localidades diferentes. Parte de las
de Fernán Núñez se dan en la capital (Córdoba), pero hay también muchos
casos de compra de libros de vecinos y alumnos de La Victoria que se
producen en La Carlota (pueblo cercano a La Victoria), por ejemplo.
Suponemos que las librerías restantes han aumentado sus ventas tras el cierre
de otras.
En general, los números dicen que de cada cuatro libros, dos se sacan de la
Biblioteca (escolar o pública) y dos se compran voluntariamente sin que el
Instituto los mande. El número de alumnos que participa en el préstamo o
compra es mayor en la BE, mediano en la BP y escaso en las librerías. De
estos datos se extrae una interesante jerarquía: la BE es la fuente más usada,
pero para un menor promedio de lecturas, mientras que las librerías son la
fuente menos usada pero para un cantidad mayor de promedio lector. La BP
representa un estadio medio entre ambas. De ello se colige que a pesar de que
la BE es la fuente de lectura más usada, la mayor parte de las lecturas del
alumnado son lecturas relacionadas directamente con las asignaturas, mientras
que la mayor parte de lecturas voluntarias se relacionan con la compra directa,
no con el préstamo. No obstante, la BE muestra una mayor cercanía y
adecuación de los fondos que la BP.
El profesorado manda una media de 3.78 libros por curso. Esta proporción es
mayor en bachillerato que en ESO, de lo que se deduce que las lecturas
relacionadas con los programas son las que predominan.
El 37% del alumnado no lee los libros que se le han mandado aunque en
distinta proporción. Los libros que se dejan de leer a pesar de la obligatoriedad
representan el 22% de los obligatorios. El alumnado que rechaza toda fuente
de lectura es prácticamente inexistente. Sí encontramos un 5% que evita las
lecturas incluso aunque sean propias de las asignaturas.
La lectura voluntaria alcanza al 80% del alumnado y es ligeramente menor que
la lectura obligada: 46% voluntaria/54% obligatoria. Aunque la lectura voluntaria
presenta una mayor dispersión (10 libros de rango), alcanza a un gran número
de alumnos: más que los que recurren a préstamos o a compras. Si bien es
cierto que el número de alumnos y alumnas que no leen voluntariamente es
superior al que no lo hace cuando es su obligación (21% frente al 5%). Por lo
tanto, una gran parte de las lecturas se producen porque las manda el
profesorado. Visto desde otro punto de vista, podemos decir que la lectura
voluntaria está bastante extendida ya que sólo presenta un 15% de diferencia
en el rechazo y se acerca casi a la mitad de las lecturas que se producen
durante un curso.
Por otra parte, pudiera pensarse que las lecturas que realiza el alumnado
voluntariamente aumentarían si no hubiera tanta presión lectora obligatoria, sin
embargo, carecemos de datos al respecto y no sería aventurado afirmar que la
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