This page contains a Flash digital edition of a book.
especialmente cada una de las medidas que se lleven a cabo o la situación que
se analice deben ser todos los agentes implicados.
Además de evaluar cada actividad, deberá evaluarse la marcha del programa
en su totalidad al menos una vez al trimestre, estableciendo una valoración de
su marcha y desenvolvimiento.
Los instrumentos que se utilizarán preferentemente en la evaluación serán:
- Entrevistas de los participantes.
- Observaciones de la actividad.
- Encuestas de los participantes.
- Encuestas aleatorias representativas
- Análisis de indicadores objetivos:
- Estadísticas de préstamos.
- Cuantificación de recursos.
- Calificaciones del alumnado.
- Número de servicios.
- Número de actividades.
- Número de personas implicadas.
- Tanto por ciento de cumplimiento del programa.
- Otros indicadores objetivos.
El instrumento o instrumentos será el adecuado para la acción y el ámbito de
observación. Para el programa en su totalidad deberán usarse todos los
instrumentos señalados. En la evaluación del programa se incluirá una
evaluación de la coherencia interna (relación entre principios-objetivos y
actividades-agentes).
Las variables generales partirán de la visión tripartita de logros, dificultades y
mejoras futuras a partir de la cual se observarán los aspectos considerados
más importantes en cada acción analizada. Estos instrumentos deberán
aplicarse a todos los sectores implicados: padres y madres, profesorado,
alumnado y agentes externos.
Aunque sea misión del Coordinador supervisar y centralizar la evaluación, esta
deberá ser analizada en general previa comunicación a la Junta Directiva, al
Claustro, al Equipo de BE , al ETCP o al Equipo Educativo según corresponda
por la naturaleza de las actividades o situaciones evaluadas.
Respecto a la evaluación (calificación) del alumnado, se establece la obligación
de valorar el proceso y no sólo los resultados, estableciendo las medidas
oportunas para ello en cada una de las asignaturas. Aunque la evaluación
(calificación) del trabajo de los alumnos y alumnas en cada asignatura
corresponde al profesorado de la materia en cuestión, se redactará y
comentará un documento en el que se establezcan los principios generales de
calificación.
Los portafolios constituyen una forma adecuada de evaluación (aunque no la
única) por su versatilidad. Puede recurrirse al PEL o adaptar un portafolio
propio para este proyecto.
Se realizarán también dos análisis comparativos:
- Al finalizar el periodo de vigencia del presente proyecto (3 años)
deberá realizarse un estudio similar al realizado al inicio de forma
que puedan compararse preevaluación y postevaluación. En los
periodos anuales pueden sondearse algunos indicadores.
50
Page 1  |  Page 2  |  Page 3  |  Page 4  |  Page 5  |  Page 6  |  Page 7  |  Page 8  |  Page 9  |  Page 10  |  Page 11  |  Page 12  |  Page 13  |  Page 14  |  Page 15  |  Page 16  |  Page 17  |  Page 18  |  Page 19  |  Page 20  |  Page 21  |  Page 22  |  Page 23  |  Page 24  |  Page 25  |  Page 26  |  Page 27  |  Page 28  |  Page 29  |  Page 30  |  Page 31  |  Page 32  |  Page 33  |  Page 34  |  Page 35  |  Page 36  |  Page 37  |  Page 38  |  Page 39  |  Page 40  |  Page 41  |  Page 42  |  Page 43  |  Page 44  |  Page 45  |  Page 46  |  Page 47  |  Page 48  |  Page 49  |  Page 50  |  Page 51  |  Page 52
Produced with Yudu - www.yudu.com