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Plan parcial de acción tutorial.

La actividad en el aula emanará en gran medida del plan parcial de acción
tutorial sobre lectura. Aunque la lectura no será el único contenido del plan de
tutoría, ocupará gran parte de las sesiones.
El plan tiene como objetivo la evaluación y desarrollo de la competencia
lectoescritora. El contenido general será la habilidad lectora, centrándose
especialmente en la comprensión y completando con otros contenidos como
velocidad lectora, lectura en voz alta, expresión escrita y expresión oral.

Itinerarios.

De acuerdo con las evaluaciones que se realicen se establecen tres itinerarios
de acciones: un itinerario común establecido a priori para cada nivel y que
alcanzará la totalidad del alumnado sin NEE; un itinerario de apoyo para aquel
alumnado que muestre deficiencias en el nivel de competencia estándar; y un
nivel de atención a la diversidad en el que se integre el alumnado con NEE.

Itinerario común

Se evaluará la competencia lectora al principio de curso en 1º de ESO , 3º de
ESO y 1º de Bachillerato. Se utilizará como material las pruebas de
comprensión y velocidad lectora EVALÚA (niveles 6 , 8 y 10 ).Estas pruebas
están estandarizadas y nos permiten detectar los casos de alumnos o alumnas
en los que la puntuación esté por debajo de la media de su grupo normativo.
Se elaborará un material propio para ejercitar las estrategias de comprensión y
velocidad que se estimen oportunas y se ejercitarán en todas las materias de
ese grupo. En tutoría se prestará especial atención al seguimiento y evaluación
de estas acciones para que no queden dispersas, pero resulta más aconsejable
extenderlas a todas las asignaturas para evitar el problema de la transferencia,
que el alumnado no realiza por sí solo. El primer trimestre se dedicará
especialmente a la evaluación y a partir de ahí comenzarán los ejercicios de los
siguientes aspectos:
- Estrategias de comprensión.
- Estrategias de velocidad.
- Redacción y escritura creativa.
- Expresión oral.
En las estrategias de comprensión se atenderá especialmente a problemas de
comprensión general en todo tipo de texto, tanto continuo como discontinuo y
en todo tipo de nivel, es decir, literal, inferencial y crítico. El tutor o tutora
deberá velar por que el alumnado de su grupo al final de curso haya tenido
actividades sobre todos estos tipos de texto en todos sus niveles.
La siguiente temporalización puede servir de ejemplo para el primer año.
En 1º y 2º de ESO
- 1º Trimestre: Evaluación de la comprensión y velocidad
- 2º Trimestre: Realización de ejercicios de comprensión y expresión
- 3º Trimestre: Segunda medida de la velocidad.
En 3º de ESO
- 1º Trimestre: Evaluación de la comprensión y la velocidad
- 2º Trimestre: Ejercicios de velocidad lectora
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